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dc.contributor.advisorPeri, Ana
dc.contributor.advisorSarni, Mariana
dc.contributor.authorArosteguy Romero, Mauro
dc.contributor.authorArzuaga Kroeff, Josefina
dc.date.accessioned2020-10-19T16:36:52Z
dc.date.accessioned2020-10-19T21:48:27Z
dc.date.available2020-10-19T21:48:27Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12729/356
dc.description.abstractLa evaluación es una práctica esencial dentro del proceso educativo que permite promover el aprendizaje de los y las estudiantes y contribuir a su formación. Sin embargo, su concepto, sus fines y su relación con el proceso de aprendizaje han ido variando. Como consecuencia, en la actualidad existen docentes con diferentes miradas y objetivos perseguidos sobre una misma práctica. En este sentido el propósito principal del presente estudio fue indagar en las buenas prácticas de evaluación para el aprendizaje, desde la perspectiva del estudiante de la LEFRYD del IUACJ (Montevideo). Fue nuestra pretensión: conocer qué entiende el y la estudiante por evaluación y aprendizaje; identificar qué considera éste/a como buena práctica y describir las características que a su criterio poseen. La investigación se sustenta en un modelo mixto, con énfasis cualitativo, con un diseño descriptivo e interpretativo. La población se conformó por los/las estudiantes de la LEFRYD del IUACJ (Montevideo) de 3° y 4° año de la carrera. El estudio utilizó dos técnicas de investigación, un cuestionario on-line aplicado presencialmente y entrevista semiestructurada. El análisis de los datos recabados nos permitió concluir desde el punto de vista de los/las estudiantes participantes del estudio, que las buenas prácticas de evaluación son una instancia superadora al control de resultados, teniendo como finalidad la verificación de los aprendizajes y la reorientación de la práctica de enseñanza, aunque buscando la construcción de conocimientos. Los supuestos de aprender se vinculan para algunos/as a las teorías asociacionistas y para otros/as a las teorías constructivistas del aprendizaje. Se evalúan saberes prácticos y teóricos de los contenidos, además “evalúa” aspectos actitudinales. Se construye reconociendo el referido y el referente y a su vez debe poseer validez. El o la estudiante supera el nivel de ejecutor de la evaluación hacia niveles protagónicos.es_ES
dc.description.statementofresponsibilityUY-MoUCJes_ES
dc.format.extent118 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherIUACJes_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectEDUCACIÓN FÍSICAes_ES
dc.subjectEVALUACIÓN EDUCATIVAes_ES
dc.subjectBUENAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓNes_ES
dc.titleLa evaluación desde la perspectiva de los y las estudiantes de la Licenciatura de Educación Física, Recreación y Deporte del IUACJ En Montevideoes_ES
dc.typeTrabajo Final de Gradoes_ES


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